Глянула одним глазом - ВАУ! Там копать и копать. Дайте немножко времени 
Вот что вам будет предложено по английскому:
http://www.fcps.edu/DIS/OESOL/index.htm
ВОт это, скорее всего, автоматом поставят в качестве математики (как раз приблизительно третьего класса программа будет :):):)):
http://www.fcps.edu/DIS/OESOL/fastmath.htm
Возможно, проведут вот этот тест:
http://www.fcps.edu/DIS/OESOL/dla/index.htm
Короче, непаханая целина.
Если несложно повторите ссылку на запись про прививки, я ее не вижу
Новая система оценок в вашей школе (принята в сентябре 2009 г.)
GRADING SYSTEM
Effective September 2009
FCPS adopted a new grading scale effective September 2009.
Changes in the
FCPS grading policy include a modified ten-point grading scale that uses pluses and minuses. An asterisk () is used on the transcript to distinguish B+, C+, and D+ grades earned prior to September 2009. For example, B = B+.
A (93-100) = 4.0
A- (90-92) = 3.7
B+ (87-89) = 3.3
B (83-86) = 3.0
B- (80-82) = 2.7
C+ (77-79) = 2.3
C (73-76) = 2.0
C- (70-72) = 1.7
D+ (67-69) = 1.3
D (64-66) = 1.0
F (below 64) = 0.0
Вот, уже начинает кое-что проясняться.
В Рестоне, где вы собираетесь жить, школьная система унифицирована на всю Fairfax county, к которой относится этот город. Разбивка по классам самую малость отличается от той, которая у меня в городе.
Elementary school - К-6 (с киндергардена до 6 класса, а у нас К-5)
Middle school - 7-8 классы (у нас 6-8)
High school - 9-12 классы.
Откровенно говоря, на этом этапе эта малюсенькая разница мне кажется довольно удачной. Поскольку до конца Elementary school, т.е. весь шестой класс включительно, программа еще будет абсолютно одинаковой для всех учеников.
Вот эта программа (6 класс, Elementary school of Fairfax county, VA):
Number Concepts, Theory, Sense
- Read, write, round, compare, and order any whole or decimal number.
EXT: Read and write numbers in scientific notation.- Use order of operations and properties to solve problems.
- Investigate the concept of square numbers, square roots, and exponents. - - Find the square of a given number.
EXT: Develop techniques for estimating square roots.- Identify, model, compare, order, and round fractions and mixed numbers.
- Find factors, multiples, primes, opposite numbers, and prime factorization using a variety of methods including factor trees.
EXT: Write prime factorizations in exponential form.- Express numbers as fractions, decimals, ratios, and percents, and recognize the relationships; convert from one form to another.
EXT: Make predictions and solve problems using equivalent ratios.- Estimate percent in problem-solving situations using percent bar models. Set up proportions using percent bar models to solve for an unknown.
- Distinguish between terminating and repeating decimals and write repeating decimals using the appropriate notation.
Operations
- Estimate sums and differences. Add and subtract whole numbers, decimal numbers, fractions, and mixed numbers to solve problems.
- Estimate products. Multiply whole numbers with 3 digits in each factor, decimal numbers, fractions, and mixed numbers.
- Estimate quotients. Divide whole numbers (including those with zero in the quotient) and decimal numbers through thousandths by divisors through thousandths (with no more than 1 non-zero digit), writing remainders as fractions or decimals.
EXT: Use short division to divide by single-digit divisors.- Multiply and divide by powers of ten.
- Estimate quotients. Divide whole numbers, fractions, and mixed numbers by fractions and mixed numbers.
- Find the percent of a number using the percent bar model.
EXT: Determine truth in statistics or advertising and adjust the misleading information.- Find what percent one number is of another.
EXT: Find the original price when given the discount.Measurement
- Estimate and determine length, weight/mass, area, and liquid volume/capacity, using standard and nonstandard units of measure.
EXT: Estimate length using indirect measurement.- Solve measurement problems by making and interpreting scale drawings; comparing (using “ballpark” approximations) and/or converting customary and metric units; and using tables of equivalents for length, capacity, and weight.
- Develop and apply formulas to find perimeter/circumference and area of rectangles, triangles, parallelograms, and circles.
EXT: Investigate the change in area and perimeter as the dimensions of a figure change; use a spreadsheet to record.- Estimate angle measures using 45š, 90š, and 180š as referents. Identify, construct, name, and measure angles. Find the sum of the angles for any triangle.
EXT: Develop strategies for finding the sum of the angles for any polygon.- Investigate and develop procedures and formulas for volume of rectangular prisms, pyramids, cones, and cylinders.
EXT: Explore how changing the dimensions (height and/or circumference) of a cylinder affects the volume.- Determine and/or compare times in different time zones. Find elapsed time.
Geometry
- Apply knowledge of basic geometric forms (e.g., lines, segments, angles, polygons, circles, and parts of circles) in problem solving and constructions.
- Classify and define two-dimensional figures (e.g., concave/convex, number of sides, regular/irregular).
- Identify and draw congruent and similar figures.
EXT: Investigate the Golden Ratio as applied to geometric figures.- Measure and draw angles using a protractor, compass, and straight edge. Construct the perpendicular bisector of a line segment and the bisector of an angle using a straight edge and a compass.
- Identify, draw, and define slides, flips, and rotations of polygons.
EXT: Determine the angle of rotation.- Compare, contrast, classify, define, and sketch three-dimensional figures (e.g., cones, prisms, pyramids, cylinders). Identify and verbalize the relationships among vertices, faces, and edges of solids.
EXT: Make 2-dimensional drawings of 3-dimensional solids, including dotted lines to indicate unseen edges.- Investigate the relationship between volume and surface area by building models of prisms. EXT: Plan and design a product container (e.g., cereal box, perfume bottle). Construct a model, indicating the scale used and share with the class.
- Determine possible nets for solid figures (e.g., pyramids, prisms, cylinders).
Data Analysis/Statistics/Probability
- Collect data and display it in an appropriate graphic representation (tables, charts, picto-, line, bar, or circle graph; spreadsheets; or computer-generated graphs).
- Collect data from a representative portion of a group using sampling and make predictions and/or recommendations about the larger group using that sample.
- Analyze the data from surveys using percentages and circle graphs.
- Determine the mean, median, mode, and range of a set of data and report the central tendency using the most appropriate measure.
EXT: Find the mean, median, and mode from data given in a graph.- Represent data using Venn diagrams, stem-and-leaf plots, box-and-whisker plots, and scatter plots.
- Determine the probability of single-outcome (independent) events, recognizing that the probability of certain events is 1, impossible events is 0, and all others lie between 0 and 1.
EXT: Explore and describe how the probability changes when each outcome is dependent upon previous outcomes.- Determine all possible outcomes for single- and multiple-outcome events using a graphic representation (tree diagram, organized list, etc.); recognize that in some cases order is important and in some it is not.
- Compare experimental probability with theoretical probability. Use simulations to determine probability, applying the concept of randomness.
Patterns/Functions/Algebra
- Solve simple equations for missing addends or missing factors.
- Represent growth patterns by using variables and expressions.
- Identify and extend addition and multiplication patterns including perfect squares, trinumbers, quadrinumbers, and hexinumbers.
- Multiply and divide by tens and multiples of ten by using patterns, multiplication properties, and mental math.
- Choose and write equations with 1 variable to solve real-life problems (e.g., x - 5 = 32).
EXT: Write a word problem to match a given equation.- Complete a chart showing input and output when given a function rule.
Problem Solving/Application
- Pose problems from everyday life situations and from within and outside mathematics.
EXT: Pose and set up a project problem, working with a small group.- Solve problems using a logical procedure (a plan).
- Identify information that is available but is not needed to solve a problem. – Identify additional information needed to solve a problem.
- Select and use appropriate materials and tools needed to solve a problem (e.g., graph paper, manipulative, calculator).
- Simplify problem solving using computer software (e.g., spreadsheet, database, graphing program, simulation).
- Develop and apply strategies (e.g., act it out, build a model, draw a picture or diagram, guess and check, make a chart or table, make a list, make a graph, use a pattern, use logical reasoning, solve a simpler problem, work backward) to solve a wide variety of nonroutine and multistep routine problems.
EXT: Publish a class book, Problem Solving Strategies, that defines and explains the strategies and provides problems that appropriately exemplify the strategy.- Solve a problem using a formula.
- Solve problems by working collaboratively with peers; entertain others’ points of view.
- Share, explain (verbalize/record), and justify (defend) reasoning during and after solving a problem.
- Verify and interpret results with respect to the original problem situation.
- Compare and analyze solution paths (process used to solve problems).
- Generalize solutions and strategies to new problem situations including problems without numbers (e.g., If I want to know which is the best buy, what information do I need and then what should I do?).
- Acquire confidence in using mathematics meaningfully to solve problems.
http://www.fcps.edu/DIS/OEIAS/math/6.htm#anchor-stmeas
По этой же ссылке вы можете посмотреть описание программы 6 класса по языкам, точным наукам и гуманитарным наукам. А желающие могут заодно глянуть на программы всех остальных классов Elementary school of Fairfax county, VA.
а если дети не смогут сдать тест за 5 класс, то их могут не взять в 6-й. Я просмотрела программу 5 класса, практически все известно, кроме некоторых тем, которые у нас в школе пока не изучали, но проблема в английском. Они конечно учат язык и в школе и дополнительно. Но для того чтобы сдать тест нужно знать терминологию, а этого как раз нигде не учат.
Получается, что у вас на данном этапе есть задача-минимум и задача-максимум. В минимум входит, чтобы ребенку дали обычную математику 6 класса, несмотря на отсутствие англ. языка. Это вы можете сделать только сами, вживую, разговаривая с руководством школы. Аргументы для убеждения - возьмите в своей нынешней школе не просто справку, а еще и академическую справку в дополнение. В академической справке попросите указать все предметы, пройденные вашими детьми за 5 лет в школе, количество лет по каждому предмету, количество часов по каждому предменту и оценки. Львиную долю работы можете сделать вы сами - поднимите все табеля за каждый год, аккуратно их сведите в табличку (это чтобы в вашей школе сильно не ершились, что им слишком много работы делать придется ради вашей справки), принесите в школу эту табличку вместе с табелями и попросите заверить.
Мы это будем делать потому, что не хотим попасть вот сюда:
FAST Math is a mathematics curriculum for newly arrived English Language Learners in grades 6 - 12 who are two or more years below grade level in mathematics. The curriculum is comprised of two levels: elementary and pre-algebra.
http://www.fcps.edu/DIS/OESOL/fastmath.htm
В том-то и дело, что теста по математике перед 6 классом не будет, в этом и есть ваше везение на данном этапе!
Зато теперь становится ясно, что у вас впереди целый год на то, чтобы как можно быстрее справиться с языком и показать, что в математике дети кое-чего понимают. Потому что в седьмом классе начнется именно та градация по способностям и успеваемости, о которой я уже говорила. В вашей школе разные уровни математики построены по такому принципу:
http://www.fcps.edu/DIS/OMSI/mathematics/sequence.pdf
Я это перевела в более понятную таблицу:
Пока не дошли руки до SAT, я переношу в эту тему эксперимент, который мы затеяли с Natalka. Ее дети-пятиклассники приезжают в Reston, VA, предположительно будут учиться в 6 классе.
Насчет школы. Очень чешутся руки действительно провести “следственный эксперимент”, получится - будем знать, как всем остальным родителям готовиться к вливанию в американские школы на полном форсаже.
Итак, простейший путь, которым идет подавляющее большинство.
Приехали, нашли свою школу, принесли документы:
Честно говоря это проблема, потому что мы 3 года учились в Киеве, а сейчас мы в другой школе, я конечно могут взять табеля за прошлые годы и перевести, но справку мне смогут дать только за 5-й класс. Нужно ли вести грамоты из школы, сын участвовал в математических олимпиадах, но это за 4-й класс, в 5-м может тоже будет не знаю еще. Он в начальной школе был отличник, сейчас учится чуть хуже, но по основным предметам отлично.
А еще у нас обе школы в которых мы учились с математическим уклоном
Не получится по максимуму - не страшно, будем плясать от имеющегося. Грамоты обязательно везти, я бы вообще попробовала сделать нечто вроде “резюме” по математике, в котором указать все “заслуги” - грамоты, участие в олимпиадах и т.д. “Резюме” на англ., а грамоты типа просто показать при встрече с дирекцией школы, в качестве подтверждения перечисленного. Думаю, надо будет просить тест. За пару месяцев можно попытаться натаскать ребенка по математическим терминам на английском, чтобы мог ориентироваться на тесте свободно. Попробуем?
Да, я уже немного терминов перевела из программы, пока правда еще учить не начали, но за лето я думаю все это можно осилить.
А как написать “резюме”. Написать что участвовал, показал результаты.
Roxalana,
Спасибо огромное за информацию. Пыталась по аналогии найти инфу по Oak Park and River Forest high school in IL чтобы понять что ожидать в плане математики в отношении placement test, и др дисциплин, но так и не нашла правильных ссылок. Поможете?
Дочь заканчивает 9 класс гимназии, уклон в англ язык,проблем с языком нет, но хотелось бы потренироваться что ожидать… Берем из школы все справки, транскрипты за 5-9 класс плюс “портфолио с грамотами и призами по олимпиадам”
Официальный сайт этой школы: http://www.oprfhs.org/
Все, что касается информации об учебном процессе, надо искать по ссылкам со словом “academics”. Кстати, сайт у этой школы очень-очень хороший, много информации и она очень грамотно разложена.
Чтобы посмотреть общую информацию, заходите вот сюда, это ACADEMIC CATALOG 2010 – 2011. Погуляйте там как следует, информация по предметам изложена довольно подробная.
Роксалана,
Поправьте меня, если я не совсем поняла правильно. Посмотрела ссылки . Для примера возьмем математику -подразделение на Transitional/college prep/AP подразумевает Basic-Regular and Honor - тип программы для учащихся. Есть ли стандартные тесты Algebra1-2, Algebra 3-4, Plane Geometry (почему не Plain?)
Если дочь закончила 9 класс здесь, то в Чикаго мы поступаем в 10 класс и математику выбираем исходя из того, как она напишит placement test?- либо Algebra 1-2 или Algebra 3-4? Предложенная последовательность предметов предполагает алгебру как prerequisite для геометрии. Да?
Есть ли какой-нибудь спецсловарь по математической терминологии
стоит ли пойти в summer school? мы прилетаем 16 июня…
простите за сумбур, просто хочу заранее разобраться с Вашей помощью, чтобы переезд прошел как можно более безболезненно.
Роксолана, мне вот интересно, моя дочь идет в 9 класс в Научно-Математическую-Академию (magnet program) на 4х годичную программу и этим летом ей дополнительно надо пройти класс геометрии. Эти программы (magnet) имеют отдельные обучающие программы?
Потому что геометрия плоскостная - plane (в отличие от пространственной), а не простая - plain.
Люда, в вашем конкретном случае мне видится немножко другой путь. Я расскажу вам свои мысли, но очень прошу помнить, что мое мнение - это только мое мнение, оно не может быть 100%-но правильным, даже если отталкивается от собственного опыта и определенного количества полученных знаний.
Словом, если бы с подобным вопросом ко мне обратились мои очень-очень близкие друзья, я бы приложила максимум усилий, чтобы убедить их отправить ребенка в 9 класс, а не в 10, как предполагалось. Дело в том, что в 11 классе ребенок будет сдавать SAT - основной итоговый школьный тест, результаты которого будут иметь решающее значение при поступлении в колледж. Тест номинально состоит из трех равных частей - одной математики и двух английских (грамматика и эссе). У ребенка из России не будет проблем с математической частью этого теста, но английский там очень сложный, не так уж легко дающийся даже “аборигенам”, особенно эссе. Получается, если ребенок приедет и пойдет в 10 класс, то у него останется всего один год до SAT-класса. Этого хватит лишь на то, чтобы свободно заговорить по-английски, но слишком мало для того, чтобы сдать SAT с хорошим результатом. А ведь чем лучше результат, тем больше будет впоследствии выбор колледжей, тем выше вероятность получить скидки при оплате и т.д.
Дальше. Поскольку программа старшей школы к 10-му классу будет уже “в прогрессе”, то попасть на высокий уровень по той же математике и другим предметам будет крайне сложно, всего лишь из-за того, что вам в школе сразу скажут, что ребенок не справится с терминологией более высокого уровня и вероятно будут правы. А если сразу согласиться на повторение 9 класса и на этом основании требовать более высокого уровня - есть серьезная вероятность успеха.
Следующий момент: при поступлении в 10 класс получается, что ребенкин колледж у вас начнется через 3 года. Это чаще всего означает, что в любом случае платить за колледж придется, машину отдельную покупать придется (плюс страховка за 18-летнего водителя - мама не горюй), решать возможную проблему с его жильем и т.д. Я бы постаралась этот момент немножко оттянуть. Для свежеприехавших в этой ситуации год плюс - год минус имеет огромное значение.
При этом ожидаемые возражения про “потерю года” по сравнению с возможными негативными последствиями, серьезно влияющими на дальнейшую жизнь, я не воспринимаю, как что-то существенное. Наоборот, во многих моментах этот лишний год задержки даст ощутимый плюс.
В любом случае, решать вам.
Если вас интересует вариант “пойти в 9 класс”, то нужно разговаривать отдельно, но тогда побыстрее, потому что в этом случае надо уже начинать связываться со школой, там много всего, я уже не буду писать сейчас, потому что все равно неизвестно, на что вы собираетесь настраиваться. Но работы над этим вариантом (9 класс) будет немало - и вам, и ребенку.
Озадачили Вы меня, Роксолана. Ваши аргументы действительно сильные. Однако, позавчера разговаривала с американкой - учительницей в Кентукки, так вот она совсем наоборот категорически заявила, что дочери надо только в Advanced Placement class, поскольку она работала с детьми из России и знает как преподают в России и в США…поэтому вся в раздумьях. Дала ей тут тест для поступающих в школу Thomas Jefferson в VA -всё решила, два года подряд ездила в лагерь в США, в школе четверки были последний раз в классе четвертом, хотя что такое эссе я действительно не понаслышке знаю, - сестра заканчивала магистратуру в Чикаго, как писать эссе нас не учат… понятие collocations даже в спецшколе только-только в 9 классе начали изучать… вообщем буду думать
Да это и ежику понятно, что надо в Advanced Placement class, но решение о зачислении вашей дочери куда бы то ни было будет принимать не учительница из Кентукки, а дирекция школы в Иллинойсе. И SAT через год после приезда будет сдавать не учительница из Кентукки, а ваш ребенок. И т.д., и т.п.
Никто и не сомневается, что ваша дочь справится с программой 10-го класса без труда. Речь-то о других аспектах. Даже просто привыкать к совершенно другой школьной системе будет сложно и через год после приезда писать серьезный тест наравне с теми, кто здесь родился и вырос… Вобщем, я бы постаралась дать фору ребенку, а не усложнять его жизнь без необходимости.
Если бы речь шла изначально о поступлении, скажем, в 7-8 или даже в 9 класс, то и вопросов бы таких не возникло, идите в соответствующий и не переживайте, типа. Я потому и оговорилась заранее, что дело касается вашей конкретной ситуации, именно из-за того, что это 10-й класс.
Magnet schools - это, в принципе, то же самое, что специализированные школы. Если обычная школа предлагает равносбалансированную программу из технических, научных, гуманитарных и спортивных предметов, то специализированная школа больше концентрируется на своих профильных предметах. Т.е. математическая Magnet school исключит из перечня предметов какие-нибудь серии Arts and Sciences, вместо них добавит больше математики. Никаких особенных обучающих программ нет, но, поскольку в этой школе будут собраны ученики с соответствующим профилем и уровнем знаний, то они смогут уйти вперед по математическим предметам гораздо дальше, вплоть до уровня колледжных предметов, которые даже могут быть засчитаны, как колледжные. Это имеет очень неплохой смысл, если планируется какая-либо карьера, связанная в дальнейшем с математикой (в твоем случае), экономится немало времени и денег.
ПыСы. Единственное - присмотрись сразу там к английскому, не спускают ли они его на тормозах. И не помешает поискать где-то в 10-м классе курсы подготовки к SAT по английскому. Хотя бы для того, чтобы проверить уровень. Хуже от этого точно не будет